انتقل إلى المحتوى الرئيسي

لوحة التحويل:

لوحة التحويل:

منهج مجموعة التعليم الأكاديمي الاجتماعي (SAIG)

تم وضع المنهج الدراسي لمجموعة التعليم الأكاديمي والاجتماعي (SAIG) المخصص لطلاب المراحل الدراسية من الروضة حتى الصف الثاني عشر في مدارس ميلووكي العامة (MPS) من قِبل أخصائيين نفسيين وأخصائيين اجتماعيين ومستشارين تربويين في المدارس.

دروس المرحلة الابتدائية

تستند دروس برنامج SAIG للمرحلة الابتدائية إلى نمط الدائرة، وتدور حول الممارسات التصالحية، وتعتمد بشكل كبير علىمنهج «سكيلستريمينغ» (Skillstreaming) (ماكجينيس، إيلين، وأرنولد بول غولدشتاين. «سكيلستريمينغ» في مرحلة الطفولة المبكرة: استراتيجيات ووجهات نظر جديدة لتعليم المهارات الاجتماعية الإيجابية. شامبين، إلينوي. ريسيرتش برس، 2003.). يجب أن تستمر كل دورة من دورات SAIG مع مجموعة من الطلاب لمدة تسعة أسابيع. وهناك موضوعان للمجموعات هما:مهارات البقاء في الفصل الدراسيومهارات إدارة العواطف.

تحتوي الدروس على جميع الموارد والمناقشات والأنشطة اللازمة لتنفيذ برنامج SAIG مع طلابكم. ونرحب بالمدارس لتنزيل أي من هذه الدروس وتكييفها بما يتناسب مع احتياجاتها. وقد تم تقسيم الدروس حسب المراحل الدراسية، مع اختلاف الموضوعات حسب كل مرحلة.

تم استخداممجموعة متنوعة من المصادر والمواردفي إعداد دروس SAIG هذه. وشكلتأدلة «Skillstreaming»مصدرًا أساسيًا لدروس المرحلة الابتدائية. ونوصي بشدة بالحصول على نسخة من الدليل الخاص بفئة عمرك. يحتوي كل دليل على أكثر من 100 صفحة من أفضل الممارسات التي أثبتت فعاليتها على مر الزمن. وتعد المعلومات المتعلقة بالاستخدام الفعال للتقليد والتمثيل الدرامي مفيدة بشكل خاص.

أبرز أحداث الدائرة           

صُممت كل درس من دروس SAIG بحيث يتم تقديمه باستخدام أساليب الدوائر الرامية إلى بناء المجتمع. وهناك مقالتان —ما هي الدوائر؟  و الدوائر لـ SAIGs—يجب أن تغطي كل ما تحتاج إلى معرفته للقيام بذلك.

اليقظة الذهنية

في برنامج MPS، نُعرِّف اليقظة الذهنية بأنها «الوعي الهادف بأفكارنا ومشاعرنا وأحاسيسنا الجسدية وبيئتنا في اللحظة الحالية، دون إصدار أحكام». وينبغي أن تبدأ جميع دروس برنامج SAIG بممارسة لليقظة الذهنية. ويمكن لميسر برنامج SAIG استخدام أي ممارسة لليقظة الذهنية يشعر بالراحة في تطبيقها مع المجموعة. ويمكن العثور على أفكار إضافية على صفحة«ممارسات اليقظة الذهنية»على منصة mConnectأو في موارد«قائمة ممارسات اليقظة الذهنية».

أمور يجب أخذها في الاعتبار

إن اتباع استراتيجيات «أفضل الممارسات» هذه سيضمن تحقيق أقصى قدر من الفعالية لبرنامج SAIG الخاص بك:

دروس البقاء في الفصل الدراسي الابتدائي

يُطلق نظام PBIS على هذه المهارات اسم "مهارات السلوك الأكاديمي". وقد تم تجميع الدروس وفقًا للمستوى الدراسي: رياض الأطفال (K4–K5)، والصفوف 1–3، والصفوف 4–5، والصفوف 6–8. لا تتردد في تدريس الدروس بأي ترتيب يبدو مناسبًا لاحتياجات مجموعتك. كل درس كامل بحد ذاته. قد تستغرق بعض الدروس أكثر من جلسة واحدة لإكمالها — خاصةً إذا اخترت أن يقوم كل طالب بتصميم لعبة الأدوار الخاصة به أو إذا اخترت استخدام الأنشطة الاختيارية في نهاية الدرس.

دروس أساسية في إدارة المشاعر

يُطلق نظام PBIS على هذه المهارات اسم "مهارات حل المشكلات". وقد تم تجميع الدروس وفقًا للصفوف الدراسية: رياض الأطفال (K4–K5)، والصفوف 1–3، والصفوف 4–5، والصفوف 6–8. لا تتردد في تدريس الدروس بأي ترتيب يبدو مناسبًا لاحتياجات مجموعتك. كل درس كامل بحد ذاته. قد تستغرق بعض الدروس أكثر من جلسة واحدة لإكمالها — خاصةً إذا اخترت أن يقوم كل طالب بتصميم لعبة الأدوار الخاصة به أو إذا اخترت استخدام الأنشطة الاختيارية في نهاية الدرس.

الحضور إلى المدرسة الابتدائية كدروس في السلوك المسؤول

دروس المرحلة الثانوية

تستند دروس SAIG هذه إلى نمط "الدائرة" وتدور حول الممارسات التصالحية ومصادر أخرى. وينبغي أن تستمر كل دورة من دورات SAIG مع مجموعة من الطلاب لمدة تسعة أسابيع، على أن تختار كل مدرسة الدروس التي تناسب احتياجات طلابها. وتحتوي الدروس على جميع الموارد والمناقشات والأنشطة اللازمة لتنفيذ برنامج SAIG مع طلابكم. ونرحب بالمدارس لتنزيل أي من هذه الدروس وتكييفها بما يتناسب مع احتياجاتها.

الرعاية الذاتية SAIG

يتألف برنامج "الرعاية الذاتية" (SAIG)(الذي تم إنشاؤه بالتعاون مع وزارة التعليم العام بولاية ويسكونسن) من ست جلسات يقودها الشباب موجهة لطلاب المدارس الإعدادية والثانوية. ويمكن استخدامه كبرنامج تدخلي من المستوى الثاني (مجموعات صغيرة) أو المستوى الثالث (جلسات فردية). وقد صُمم ليكون أداة لاكتشاف الذات وبداية للحوار مع الشباب حول رفاههم العام. سيقوم الشباب بتقييم رفاههم في ثمانية مجالات مختلفة من حياتهم والنظر في أي خيارات جديدة يرغبون في استكشافها بالإضافة إلى الأشخاص الذين يمكنهم دعم خياراتهم. يمكن أن تساعد عملية التخطيط الشباب على فهم أهمية التوازن عبر المجالات الثمانية للرفاه. يتوج برنامج SAIG بخطة رعاية ذاتية فردية يمكن للطلاب مشاركتها مع الآخرين إذا رغبوا في ذلك وتحديثها حسب الحاجة. سيتم مراقبة تقدم الطلاب باستخدام تقرير التقييم والتقييم (DPR) على غرار برامج SAIG الأخرى. 

خطاب إخطار الأسرة

التنزيل: الإنجليزية | الإسبانية

متابعة التقدم المحرز من خلال التقارير اليومية عن التقدم المحرز (DPRs)

يجب مراقبة التقدم المحرز في جميع التدخلات بشكل مستمر لمتابعة تقدم الطالب خلال فترة التدخل، ولتحديد ما إذا كان التدخل يلبي احتياجات الطالب أم أنه يتعين إجراء تعديلات عليه. يجب مراقبة طلاب المرحلة الابتدائية يوميًا بشكل مباشر من قِبل معلم الفصل. كما سيجتمع معلم الفصل مع الطالب لمناقشة سلوكياته خلال تلك الفترة الزمنية في الفصل. بالنسبة لبرنامج SAIG في المدارس الإعدادية والثانوية، ستقوم جميع المدارس بالمتابعة أسبوعياً (يحصل الطلاب على درجات يومية، ولكن يتم جمع الدرجات أسبوعياً). سيكون لدى كل معلم نموذج للطلاب المشاركين في برنامج SAIG. يجب على المعلمين الاجتماع يومياً مع الطالب لمناقشة سلوكه خلال تلك الفترة الدراسية.

ثم يحصل الطالب على درجة 1 أو 2 أو 3 في معيار "كن آمناً، وكن محترماً، وكن مسؤولاً". وسيتم تسجيل الدرجات أسبوعياً عبر الإنترنت لاستخدامها في اتخاذ القرارات.

المدرسة الابتدائية: كيفية التكيف في الفصل الدراسي

تنزيل أمثلة على تقارير التقييم الأولي (DPR):من الروضة حتى الصف الثالث|من الصف الرابع حتى الصف الثامن

المدرسة الابتدائية: إدارة المشاعر

تنزيل أمثلة على تقارير التقييم الأولي (DPR):من الروضةحتىالصف الثالث|من الصف الرابع حتى الصف الثامن

المدرسة الثانوية 

التنزيلات:تقرير التقدم الأسبوعي (DPR)|نموذج متابعة الأهداف الأسبوعية للطالب(ليقوم الطلاب من خلاله بالتفكير الذاتي في أهدافهم الأسبوعية؛ ولن يتم تسجيله عبر الإنترنت)

دور المعلم

يضطلع معلمو الفصول الدراسية بأهم دور في أي تدخل من المستوى الثاني. فهم الذين يقومون فعليًّا بتنفيذ التدخل مع الطالب يوميًا من خلال تفاعلاتهم الإيجابية معه. ويعمل الطالب والمعلم معًا على تحديد أهداف سلوكية والسعي لتحقيقها، حيث يقدم المعلم ملاحظات إيجابية بشأن الجوانب التي يبرع فيها الطالب، كما يقدم ملاحظات تصحيحية بشأن الجوانب التي يواجه فيها الطالب صعوبات في سلوكه.

مزيد من المعلومات

إذا كانت لديكم أي أسئلة، يرجى الاتصال بـ:

الدكتورة ناتالي م. كولينز،مديرةقسم التقييم والبيانات
البريد الإلكتروني:collinnm@milwaukeepublicschools.org
الهاتف: (414) 475-8011