Clima y cultura escolar
Las Escuelas Públicas de Milwaukee (MPS) se dedican a crear un clima y una cultura positivos en todo el distrito para que todos los estudiantes se involucren y puedan alcanzar el éxito.
Componentes clave del clima escolar
Todo el personal de MPS contribuye a crear un clima positivo mediante el uso de los cinco componentes clave del distrito para el clima escolar.
| Cinco componentes | Ejemplos de prácticas |
|---|---|
| Relaciones y comunidad | Espacios para el trabajo y el intercambio entre estudiantes, actividades para romper el hielo, muros comunitarios. |
| Expectativas y procedimientos | Expectativas creadas conjuntamente con los alumnos, conexiones con los entornos familiares y comunitarios de los alumnos, modelado. |
| Desarrollo de habilidades | Plan de estudios de aprendizaje socioemocional, lecciones sobre comportamiento dirigidas por los alumnos, estrategias para la regulación emocional, ejercicios de respiración. |
| Respuesta a los comportamientos | Estrategias de redirección, prácticas de atención plena, espacios tranquilos. |
| Sistemas de reconocimiento | Elogios verbales, reconocimientos en clase, menciones especiales a los alumnos, celebraciones con toda la escuela. |
Mejorar el clima y la cultura
La creación de un clima escolar positivo y la reducción de las medidas disciplinarias comienzan con medidas específicas al inicio del año escolar y un mantenimiento constante a lo largo del año. Para el período 2025-2026, nuestro objetivo es apoyar a los estudiantes y al personal escolar en función de sus necesidades. Esto incluye:
- Alinear el trabajo dentro del Plan de Mejora de la Asistencia para cambiar positivamente la cultura y el clima escolar para todos los estudiantes.
- Ofrecer desarrollo profesional y orientación a los directores de centros educativos, equipos escolares y miembros individuales del personal.
- Destacando las mejores prácticas dentro del conjunto de herramientas sobre cultura, clima y alternativas a la suspensión.
- Alinear los recursos y mensajes climáticos del distrito para apoyar a las escuelas más vulnerables (basándose en la revisión periódica de datos).
- Analizar continuamente los datos para identificar las escuelas y los alumnos concretos en los que centrarse, con el fin de garantizar que los apoyos estén alineados y respondan a las necesidades.
Cultivar la alegría y la comunidad
Para seguir creando un clima y una cultura positivos, MPS hace hincapié en el poder de cultivar la alegría y el espíritu comunitario entre todos los alumnos. Esto incluye que los miembros del personal dediquen tiempo regularmente a fomentar el espíritu comunitario con los alumnos mediante reuniones matutinas, actividades para romper el hielo, comunicación bidireccional con los hogares, actividades de formación de equipos en el aula y mucho más. Además, los miembros del personal cultivan la alegría a través de diversas actividades, como descansos mentales, prácticas de mindfulness, afirmaciones positivas y celebraciones del éxito de los alumnos.
Las escuelas también se están centrando en la «intervención 2x10», basada en la investigación, para crear comunidad con los alumnos identificados. Esta intervención consiste en que el profesor dedique dos minutos al día durante diez días seguidos a hablar con un alumno sobre sus intereses. Los temas pueden incluir las mascotas del estudiante, sus películas o programas de televisión favoritos, sus equipos deportivos favoritos, sus bandas o artistas musicales favoritos, o lo que hicieron durante el fin de semana. Se ha demostrado que esta intervención aumenta positivamente las conexiones entre los miembros del personal y los estudiantes, además de mejorar los resultados académicos, de comportamiento y de asistencia de los estudiantes.
Cuando descubrimos la alegría, estamos aportando al aula experiencias enriquecedoras que los niños recuerdan, que les hacen sentir queridos, que les dan energía, que les hacen sentir una sensación en todo el cuerpo cuando están aprendiendo. Eso es alegría. Sentimos la diferencia y la recordamos, pero, sobre todo, aprendemos.Gholdy Muhammad
Autora de Unearthing Joy: A Guide to Culturally and Historically Responsive Teaching and Learning (Descubriendo la alegría: una guía para la enseñanza y el aprendizaje cultural e históricamente receptivos).
Equidad centrada
MPS se compromete a crear un clima educativo positivo para todos los estudiantes fomentando mentalidades de crecimiento, mejorando la competencia cultural, construyendo relaciones y asumiendo la responsabilidad de crear un clima educativo positivo en todo el distrito.
En un esfuerzo por abordar la desproporcionalidad en todo el distrito, estamos haciendo hincapié en seis prácticas recomendadas basadas en la investigación: definir y categorizar los comportamientos, hablar sobre la raza y los prejuicios, involucrar la voz de los estudiantes, interrumpir los prejuicios durante los momentos de decisión vulnerables, abordar el reingreso de los estudiantes después de la disciplina e implementar los componentes clave del clima escolar a través de una lente antirracista.
Conversación valiente®
MPS sigue utilizando el marco Courageous Conversation (Conversación valiente) para mantener conversaciones sobre los prejuicios y la desproporcionalidad sistémica en todo el distrito. Este marco, reconocido a nivel nacional, proporciona a los miembros del personal el lenguaje, las herramientas y las perspectivas necesarias para analizar y debatir políticas, prácticas y sistemas importantes. Todos los miembros del personal de MPS reciben formación sobre las herramientas Compass, Four Agreements y Six Conditions.
Resolución de problemas con sensibilidad cultural para equipos
Para abordar los prejuicios en las reuniones escolares y distritales, MPS está aplicando el modelo de resolución de problemas con sensibilidad cultural del Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin, creado por la Dra. Markeda Newell. Este modelo ayuda a garantizar que los equipos de MPS utilicen un enfoque basado en las fortalezas para emplear los datos con el fin de encontrar soluciones eficaces y centradas en los estudiantes. Dentro de este marco, los equipos escolares aprenden a identificar e interrumpir cuando están haciendo atribuciones infundadas, falsas e inalterables sobre los estudiantes, las familias y la comunidad.
Potenciar la voz de los estudiantes
Consejo Asesor Estudiantil del Superintendente (SSAC)
A través del Consejo Asesor Estudiantil del Superintendente (SSAC), los estudiantes de secundaria de todo el distrito se reúnen periódicamente con el superintendente para compartir sus opiniones sinceras sobre la cultura, las políticas y las prioridades de la escuela.
Comités de Crecimiento Estudiantil (SGC)
Cumbre de liderazgo estudiantil de otoño: viernes , 10 de octubre de 2025
Cumbre de liderazgo estudiantil de primavera: viernes , 29 de mayo de 2026
Todas las escuelas secundarias y preparatorias tradicionales cuentan con un comité estudiantil que se reúne periódicamente para debatir y ofrecer recomendaciones a los responsables de la escuela y del distrito sobre cómo mejorar el clima y la disciplina. Durante el curso escolar 2025-26, los estudiantes votaron a favor de cambiar el nombre de este comité, que pasó de llamarse Comité de Disciplina Estudiantil a Comité de Crecimiento Estudiantil (SGC), con el fin de darle un enfoque más positivo.
Cada SGC se reúne mensualmente a nivel escolar para abordar un tema relacionado con el clima escolar durante todo el año que los estudiantes desean investigar y tratar más a fondo. Los estudiantes que participan en los SGC de sus escuelas se reúnen dos veces al año (en otoño y en primavera) en las Cumbres de Liderazgo Estudiantil de MPS. Estudiantes de todo el distrito asisten a estas cumbres y colaboran entre escuelas. En otoño, los asistentes comienzan a analizar juntos los datos y las mejores prácticas. En primavera, todos los SGC presentan sus problemas prácticos y recomendaciones a los líderes escolares y del distrito que asisten a la cumbre.
Los temas anteriores en los que se han centrado los SGC incluyen:
- Crear más oportunidades para fomentar el espíritu comunitario en la escuela.
- Proporcionar más apoyo para el bienestar mental.
- Encuesta a los estudiantes sobre las prácticas docentes y las clases que les gustaría ver.
- Ofrecer más oportunidades a los estudiantes para participar en clubes y actividades.
- Analizar el uso coherente de las políticas, incluyendo escáneres, teléfonos móviles y retrasos.
- Abordar la reincorporación de los alumnos tras una suspensión
- Definir qué significa sentirse seguro en la escuela
- Prevenir el acoso escolar y abordar el uso de las redes sociales
- Desarrollar habilidades para la preparación profesional
- Implementación de prácticas disciplinarias restaurativas
Recursos y más información
- Componentes del clima escolar
- Directorio de apoyo para la creación de una comunidad educativa y un clima escolar equitativo
- Guía: Comunidad educativa y clima del distrito
- Mejores prácticas basadas en la investigación para abordar la desproporcionalidad
- Manual para padres y alumnos sobre derechos, responsabilidades y disciplina
Si tiene alguna pregunta, póngase en contacto con Jon Jagemann, responsable de disciplina, en jagemaj@milwaukeepublicschools.org o en el (414) 475-8645.