Asistencia a domicilio

El sistema de apoyo multinivel (MLSS) de las Escuelas Públicas de Milwaukee, que incluye Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos (PBIS), garantiza que todos los estudiantes reciban el apoyo que necesitan para tener éxito.  

Todos los alumnos de MPS reciben apoyo de nivel 1 en materia académica y de comportamiento de forma regular. Le animamos a que hable con el profesor de su hijo para obtener más información sobre cómo se le está apoyando en la escuela y cómo puede usted ayudarle reforzando lo aprendido en casa. 

Si su hijo no cumple con los estándares académicos o las expectativas de comportamiento, es posible que se le identifique para recibir intervención de Nivel 2. Las intervenciones pueden ser académicas o conductuales (PBIS) y se centrarán en las habilidades específicas en las que su hijo tiene dificultades.  
 

Soporte de nivel 1 

Lo que las familias deben saber 

Académico  

• Los alumnos reciben una enseñanza básica de calidad basada en los estándares. Se les evalúa tres veces al año para identificar a aquellos que necesitan intervención. 
• Los profesores diferencian la enseñanza para todos los alumnos. 
• Todos los estudiantes están preparados para la universidad y las carreras profesionales gracias a las altas expectativas académicas. 

Comportamiento (PBIS) 

• Las escuelas crean expectativas para todas las áreas del edificio, y estas expectativas se enseñan a los estudiantes. 
• Los adultos establecen relaciones con todos los alumnos. 
• Se reconoce a todos los alumnos por su comportamiento positivo. 
• Las escuelas cuentan con estrategias y consecuencias para manejar los comportamientos negativos. Se evalúa a los alumnos para determinar quiénes necesitan apoyo adicional.   

Preguntas específicas que se deben hacer 

• ¿Qué hace que la enseñanza básica que recibe mi hijo sea de «alta calidad»? 
• ¿Cómo se espera que participe mi hijo durante la instrucción? 
• ¿Cómo puedo mantenerme informado sobre el rendimiento de mi hijo en las materias básicas? 
• ¿Cómo recibiré los resultados del examen universal de mi hijo? 
• ¿Qué recursos hay disponibles para ayudarme a comprender los resultados y trabajar con mi hijo para que alcance su objetivo? 
• ¿Cómo se enseña a mi hijo a comportarse? 
• ¿Cómo se reconoce a mi hijo por su comportamiento positivo? 
• ¿Qué consecuencias tiene la escuela para los distintos comportamientos? 
• ¿Cómo se me notifica cuando mi hijo no cumple con las expectativas? 

Cómo participar 

• Comuníquese con los profesores con regularidad. 
• Asista a las actividades escolares, como la noche de regreso a clases y las reuniones entre padres y maestros. 
• Pregúntale a tu hijo cómo le ha ido el día en el colegio. 
• Supervisar la realización de los deberes y ayudar con las tareas. 
• Apoyar y reforzar al profesor del aula. 
• Reúnase con el profesor si su hijo comienza a tener dificultades. 
• Elogie a su hijo por el buen trabajo realizado y comente con él cualquier problema que haya surgido. 
• Únete a los equipos y comités de gestión y acción escolar. 
• Únete a los equipos y comités del distrito. 
• Participar en cursos de formación del distrito sobre el plan de estudios y el comportamiento. 
• Utilice PBIS en casa. 

 

Intervenciones de nivel 2/nivel 3  

Una intervención es algo adicional o diferente que las escuelas hacen por los estudiantes que necesitan ayuda con sus necesidades académicas o de comportamiento. Cada escuela determinará qué estudiantes necesitan intervención adicional para sus necesidades académicas o de comportamiento a través de un proceso llamado evaluación. Los estudiantes que necesitan apoyo comenzarán a recibir una intervención lo antes posible. La escuela también le notificará a usted, como padre/tutor, para que esté al tanto de la intervención. Puede recibir información adicional o decidir si prefiere que su hijo no reciba la intervención. 

Lo que las familias deben saber 

Académico  

• Todas las escuelas ofrecen intervenciones en alfabetización, matemáticas y expresión escrita. 
• Todas las escuelas primarias ofrecen intervenciones a diario. 
• Todas las escuelas secundarias y preparatorias tradicionales ofrecen cursos de intervención. 
• Los alumnos identificados reciben intervenciones al menos dos o tres veces por semana durante 20 o 30 minutos. 
• El progreso de los alumnos se supervisa cada dos semanas para evaluar su crecimiento. 

Comportamiento (PBIS) 

• Las familias reciben consentimiento pasivo para las intervenciones de nivel 2 y consentimiento activo para las intervenciones de nivel 3. 
• El nivel 2 implica un apoyo positivo adicional por parte de un adulto a lo largo del día. 
• El progreso de los alumnos se supervisa a diario y se informa a las familias con frecuencia. 

Preguntas específicas que se deben hacer 

• ¿Cómo se me informará de que mi hijo necesita una intervención de nivel 2/nivel 3? 
• ¿Cómo se determinó que mi hijo necesita más apoyo? 
• ¿La escuela ofrece intervenciones en alfabetización y/o matemáticas? 
• ¿Quién realizará la intervención? ¿Cuándo tendrá lugar? ¿Cuánto tiempo durará? 
• ¿Cómo puedo participar en el desarrollo del plan o en la intervención en sí? 
• ¿Cómo se me informará sobre el progreso de mi hijo? 
• ¿Hay algo que pueda hacer en casa para apoyar la intervención? 
• ¿Qué ocurre si la intervención no tiene éxito? 

Cómo participar 

• Comuníquese con los profesores con regularidad. 
• Establezca un calendario para discutir el progreso de la intervención con el profesor. 
• Reúnase con el profesor si su hijo tiene dificultades. 
• Asistir a reuniones de revisión basadas en datos. 
• Refuerce las expectativas en casa. 
• Participe en grupos de apoyo académico o conductual para padres. 
   

PBIS en casa 

El uso de algunas prácticas recomendadas de PBIS en casa puede ayudar a los niños a conectar su vida familiar y escolar y aumentar sus comportamientos positivos en ambos entornos. 

Expectativas del hogar 

En casa, puede utilizar las mismas expectativas que la escuela de su hijo: ser prudente, ser responsable y ser respetuoso. Cuando hable con su hijo sobre estas expectativas, utilice este lenguaje y adapte todas sus normas a estas expectativas. Podría decir: «Gracias por ser responsable y recoger después de cenar» o «Gracias por ser prudente y lavarte las manos». 

Expectativas específicas del área 

Puede crear carteles con las expectativas específicas para cada zona de su casa, en los que se establezcan las expectativas concretas para cada entorno. Cada habitación debe tener un cartel que explique lo que significa ser seguro, responsable y respetuoso en esa habitación. Por ejemplo, un cartel en la cocina podría informar a sus hijos de que, para estar seguros, deben pedir ayuda y utilizar todos los materiales de forma adecuada. Para ser responsables, deben lavarse las manos y limpiar después de comer. Para ser respetuosos, deben decir «por favor» y «gracias» y esperar a que todos estén servidos antes de comer. Estos carteles se pueden crear en el ordenador, en papel o como un proyecto artístico familiar. 

Ejemplo de cartel: Expectativas en el baño  

Ejemplo de cartel: Expectativas en la cocina  

Expectativas de transición  

Para cada transición que su hijo realice en casa, también debe haber expectativas establecidas. Las transiciones pueden incluir comer, levantarse por la mañana, prepararse para ir a la cama o hacer los deberes. Escriba lo que significa ser seguro, responsable y respetuoso en cada uno de estos momentos (tal y como ha hecho para las diferentes áreas). 

Ejemplo de cartel: Transiciones en el hogar 

Lecciones de comportamiento 

En lugar de dar por sentado que los niños pueden cumplir automáticamente con las expectativas de comportamiento, es importante dedicar tiempo a enseñarles y mostrarles cómo es un comportamiento positivo. En casa, debe trabajar con su hijo semanalmente (o más a menudo, si es necesario) sobre cómo cumplir con sus expectativas. Practicar estas habilidades y comportamientos en cada entorno es eficaz. Por ejemplo, practique cómo deben hacer los deberes sin distracciones. También puede utilizar juegos de rol o hablar con su hijo sobre situaciones hipotéticas. 

Agradecimientos 

Un elemento esencial del PBIS es reconocer cuando se alcanzan las expectativas de comportamiento. Debe reconocer verbalmente todos los comportamientos positivos para animar a su hijo a continuar con ellos. También puede introducir reconocimientos tangibles, o recompensas, para ayudar a animar a su hijo a alcanzar cualquier objetivo con el que esté teniendo dificultades. Establezca un objetivo de comportamiento concreto (recoger después de cenar todos los días o cepillarse los dientes dos veces al día) y ofrezca una recompensa cuando se alcance. Estos son algunos ejemplos de recompensas: 

• Leerle un cuento a su hijo o pedirle que le lea a usted. 
• Dejarles quedarse despiertos 10 minutos más allá de la hora de acostarse. 
• Ver su programa de televisión o película favorita. 
• Cocinar su plato favorito o dejarles ayudar a preparar la cena. 
• Jugar juntos a un juego de mesa o completar un rompecabezas. 
• Colorear o dibujar juntos 
• Salir a dar un paseo juntos al aire libre. 
• Darles un descanso de las tareas domésticas durante un día. 
• Enviar una nota positiva al profesor de su hijo sobre el buen trabajo que está haciendo en casa. 
   

Recursos adicionales para padres  

Cómo moldear los comportamientos en casa: inglés | español 

Ideas para reconocer los comportamientos positivos: Inglés
 

Más información 

Póngase en contacto con la escuela de su hijo si tiene alguna pregunta o desea obtener más información sobre el MLSS.