ကျောင်းသားများအတွက် ပညာရေးဆိုင်ရာ အထောက်အပံ့များ (ယခင်က RtI အဖြစ် လူသိများသည်) 

မီလ်ဝေါ်ကီး အများပြည်သူကျောင်းများ (MPS) တွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျောင်းသားများ၏ ပညာရေးတိုးတက်စေရန်အတွက် သုတေသနအခြေပြု ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများကို အသုံးပြုပါသည်။  

ကျွန်ုပ်တို့၏ ဘက်စုံအဆင့် ပံ့ပိုးမှုစနစ် (MLSS) မူဘောင်တွင် စာတတ်မြောက်ရေး၊ သင်္ချာ သို့မဟုတ် စာရေးအသုံးအနှုန်းနယ်ပယ်များတွင် ရုန်းကန်နေရသော ကျောင်းသားများကို ဖော်ထုတ်ရန် ဒေတာ (ခရိုင်အဆင့် အကဲဖြတ်မှုများကဲ့သို့) ကို အသုံးပြုခြင်း ပါဝင်သည်။ ကျောင်းသားများကို ဖော်ထုတ်ပြီးသည်နှင့် ကျောင်းသားများ၏ ပညာရေးစံနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီစေရန် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများကို ပြုလုပ်ပါသည်။
 

ပံ့ပိုးမှုအဆင့်များစွာ 

ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များအပေါ် အခြေခံ၍ ပံ့ပိုးမှုအဆင့် အမျိုးမျိုး ရရှိနိုင်ပါသည်။ MPS သည် အဆင့်သုံးဆင့်ပါ ဖွဲ့စည်းပုံကို အသုံးပြုသည်- 

အဆင့် ၁: လူတိုင်းအတွက် ညွှန်ကြားချက် 

ဤသည်မှာ ကျောင်းသားအားလုံး စာသင်ခန်းထဲတွင် နေ့စဉ်ရရှိသည့်အရာဖြစ်သည်။ ဆရာ၊ ဆရာမများသည် သင်ယူသူများအတွက် ထူးခြားသော အရည်အသွေးမြင့် သင်ကြားမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ရန် ကြိုးစားကြသည်။ 

အဆင့် ၂: ပစ်မှတ်ထား ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ 

မျှော်လင့်ချက်များနှင့် မကိုက်ညီသော ကျောင်းသားများအတွက် သိပ္ပံနည်းကျ၊ သုတေသနအခြေပြု ပံ့ပိုးမှုကို အကောင်အထည်ဖော်ပါသည်။ ၎င်းကို များသောအားဖြင့် အဖွဲ့ငယ်များဖြင့် ပြုလုပ်လေ့ရှိသည်။  

အဆင့် ၃: ပြင်းထန်သော ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ 

အဆင့် ၃ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများသည် အဆင့် ၂ ပံ့ပိုးမှုအတွက် တုံ့ပြန်ခြင်းမရှိသော ကျောင်းသားများအတွက်ဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့တွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များအတွက် တစ်ဦးချင်းစီအလိုက် သီးသန့်ပြုလုပ်ပေးသည့် ပိုမိုမကြာခဏ ပံ့ပိုးမှု ပါဝင်သည်။ အဆင့် ၃ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုပြီးနောက် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ရုန်းကန်နေရဆဲဖြစ်ပါက အထူးပညာရေး အကဲဖြတ်မှုအတွက် ရည်ညွှန်းနိုင်ပါသည်။  

MLSS လုပ်ငန်းစဉ် 

ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများဖြင့် ကျောင်းသားတိုးတက်မှုကို မှန်မှန်စစ်ဆေးခြင်းသည် ရှင်းလင်းပြတ်သားပြီး စနစ်တကျလုပ်ဆောင်သော လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခု လိုအပ်သည်။ မတူညီသောကိရိယာများနှင့် အချက်အလက်များသည် ဆရာ၊ ဆရာမများအား ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်၊ ၎င်းတို့သည် အတန်းတွင်းသင်ကြားမှုကို မည်သို့တုံ့ပြန်ကြသည်နှင့် ၎င်းတို့ရရှိသော အပိုပံ့ပိုးမှုသည် အလုပ်ဖြစ်မဖြစ်ကို နားလည်ရန် ကူညီပေးသည်။ 

အဆင့် ၁: မျက်နှာပြင် 

လူတိုင်းအတွက် စိစစ်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်တွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီသည် ပညာရေးဆိုင်ရာ စံနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီမည်၊ မကိုက်ညီမည် သို့မဟုတ် ကျော်လွန်မည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန် အချက်အလက်များကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်း ပါဝင်သည်။ အဓိကသင်ရိုးညွှန်းတမ်းနှင့် သင်ကြားမှုတွင် ပြောင်းလဲရန် လိုအပ်ခြင်း ရှိ၊ မရှိကို ဦးစွာဆုံးဖြတ်ရန် လူတိုင်းအတွက် စိစစ်ရေးဒေတာဖြင့် လုပ်ငန်းစဉ်ကို စတင်သည်၊ အထူးသဖြင့် ကျောင်းသားအားလုံး၏ 80% အောက်သာ ပညာရေးဆိုင်ရာ မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီပါက။ 

အဆင့် ၂: ရောဂါရှာဖွေပါ 

သတ်မှတ်ထားသော ကျောင်းသားများသည် အပိုဆောင်းပံ့ပိုးမှု လိုအပ်ကြောင်း အတည်ပြုပြီးနောက်၊ ဝန်ထမ်းများသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်နယ်ပယ်ကို ရှာဖွေဖော်ထုတ်ကာ ၎င်းတို့၏ အခြေခံစံနှုန်းကို ချမှတ်ကာ ပစ်မှတ်ပန်းတိုင်တစ်ခု သတ်မှတ်ကြသည်။ 

အဆင့် ၃: ကိုက်ညီမှု 

ထို့နောက် ဆရာ၊ ဆရာမများသည် မည်သည့်ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ၊ ဗျူဟာများ သို့မဟုတ် နည်းစနစ်များသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ လိုအပ်ချက်များအတွက် အသင့်တော်ဆုံးဖြစ်သည်ကို ဆုံးဖြတ်ကြသည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ ရည်မှန်းချက်များအောင်မြင်ရန် လိုအပ်သည်များကို ဆွေးနွေးကြသည်။  

အဆင့် ၅: တိုးတက်မှုကို စောင့်ကြည့်ပါ 

တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ခြင်းကို ကျောင်းသားများ၏ စွမ်းဆောင်ရည်ကို စဉ်ဆက်မပြတ် အကဲဖြတ်ရန်၊ ကျောင်းသားတိုးတက်မှု သို့မဟုတ် သင်ကြားမှုအပေါ် တုံ့ပြန်မှုကို တိုင်းတာရန်နှင့် သင်ကြားမှု၏ ထိရောက်မှုကို အကဲဖြတ်ရန်အတွက် အသုံးပြုသည်။  

အဆင့် ၆: အကဲဖြတ်ပါ 

ဝန်ထမ်းများသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို မည်သို့တုံ့ပြန်နေသည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန် အချက်အလက်များကို မှန်မှန်အသုံးပြုကြသည်။ ၎င်းသည် ကျောင်းသား၏ တစ်ဦးချင်းလိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးနေခြင်း ရှိ၊ မရှိ သို့မဟုတ် ကျောင်းသားကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ပံ့ပိုးရန်အတွက် ချိန်ညှိမှုတစ်ခု ပြုလုပ်ရန် လိုအပ်ခြင်း ရှိ၊ မရှိကို ဆုံးဖြတ်နိုင်စေပါသည်။