အဓိကအကြောင်းအရာသို့ ကျော်သွားပါ

ခလုတ်ခုံ:

ခလုတ်ခုံ:

လူမှုရေးပညာရေးဆိုင်ရာ သင်ကြားရေးအဖွဲ့ (SAIG) သင်ရိုးညွှန်းတမ်း

မီလ်ဝေါ်ကီး အများပြည်သူကျောင်းများ (MPS) ရှိ K–12 ကျောင်းသားများအတွက် လူမှုရေးပညာရေး သင်ကြားရေးအဖွဲ့ (SAIG) သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို ကျောင်းစိတ်ပညာရှင်များ၊ ကျောင်းလူမှုရေးဝန်ထမ်းများနှင့် ကျောင်းအကြံပေးများက ဖန်တီးခဲ့သည်။

မူလတန်းသင်ခန်းစာများ

ဤမူလတန်း SAIG ​​သင်ခန်းစာများသည် စက်ဝိုင်းပုံစံကို အခြေခံထားပြီး ပြန်လည်ထူထောင်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်များကို အခြေခံကာ Skillstreaming (McGinnis, Ellen, and Arnold Paul Goldstein. Skillstreaming in Early Childhood: New Strategies and Perspectives for Teaching Prosocial Skills. Champaign, IL. Research Press, 2003.) ကို များစွာအားကိုးပါသည်။ ကျောင်းသားအုပ်စုတစ်စုပါ SAIG ​​တစ်ခုစီသည် ကိုးပတ်ကြာသင့်သည်။ အဖွဲ့လိုက် အကြောင်းအရာနှစ်ခုရှိသည်- အတန်းထဲတွင် ရှင်သန်ရပ်တည်ရေးစွမ်းရည်များ နှင့် စိတ်ခံစားမှုစီမံခန့်ခွဲမှုစွမ်းရည်များ ။

သင်ခန်းစာများတွင် သင့်ကျောင်းသားများနှင့်အတူ SAIG ​​ကို လုပ်ဆောင်ရန် လိုအပ်သော အရင်းအမြစ်များ၊ ဆွေးနွေးမှုများနှင့် လှုပ်ရှားမှုများအားလုံး ပါဝင်သည်။ ကျောင်းများအနေဖြင့် သင်ခန်းစာများကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပြီး ၎င်းတို့၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီအောင် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်ပေးရန် ဖိတ်ခေါ်အပ်ပါသည်။ သင်ခန်းစာများကို အတန်းအဆင့်အလိုက် ခွဲခြားထားပြီး ခေါင်းစဉ်များသည် အတန်းအဆင့်အလိုက် ကွဲပြားပါသည်။

ဤ SAIG ​​သင်ခန်းစာများ ဖန်တီးရာတွင် အရင်းအမြစ်အမျိုးမျိုးနှင့် အရင်းအမြစ်များကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ Skillstreaming လမ်းညွှန်များသည် မူလတန်းသင်ခန်းစာများအတွက် အဓိကအရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ သင့်အသက်အရွယ်အုပ်စုအတွက် လမ်းညွှန်မိတ္တူတစ်စောင်ကို ရယူရန် အထူးအကြံပြုလိုပါသည်။ လမ်းညွှန်တစ်ခုစီတွင် အချိန်ကာလစမ်းသပ်ထားသော အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်မှုများ၏ စာမျက်နှာ ၁၀၀ ကျော်ပါဝင်သည်။ မော်ဒယ်လ်လုပ်ခြင်းနှင့် အခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်သရုပ်ဆောင်ခြင်းကို ထိရောက်စွာအသုံးပြုခြင်းဆိုင်ရာ အချက်အလက်များသည် အထူးအထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။

စက်ဝိုင်း အဓိကအချက်များ         

SAIG သင်ခန်းစာတစ်ခုစီကို အသိုင်းအဝိုင်းတည်ဆောက်ရေးစက်ဝိုင်းလုပ်ငန်းစဉ်များကို အသုံးပြု၍ လွယ်ကူချောမွေ့စေရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသည်။ ဆောင်းပါးနှစ်ခုဖြစ်သော စက်ဝိုင်းများကား အဘယ်နည်း။ နှင့် SAIG ​​များအတွက် စက်ဝိုင်းများတို့သည် ၎င်းကိုလုပ်ဆောင်ရန် သင်သိရန်လိုအပ်သမျှကို လွှမ်းခြုံထားသင့်သည်။

သတိပဋ္ဌာန်

MPS မှာ၊ ကျွန်ုပ်တို့ဟာ သတိပဋ္ဌာန်ကို "လက်ရှိအခိုက်အတန့်မှာ ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့ အတွေးတွေ၊ စိတ်ခံစားမှုတွေ၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာခံစားချက်တွေနဲ့ ပတ်ဝန်းကျင်ကို တရားစီရင်ခြင်းမရှိဘဲ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ သိရှိနားလည်ခြင်း" အဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုထားပါတယ်။ SAIG ​​သင်ခန်းစာအားလုံးဟာ သတိပဋ္ဌာန်လေ့ကျင့်ခန်းနဲ့ စတင်သင့်ပါတယ်။ SAIG ​​ရဲ့ သင်တန်းပို့ချသူဟာ အဖွဲ့နဲ့အတူ အသုံးပြုရတာ သက်တောင့်သက်သာရှိတဲ့ သတိပဋ္ဌာန်လေ့ကျင့်ခန်းကို အသုံးပြုနိုင်ပါတယ်။ နောက်ထပ် အကြံဉာဏ်တွေကို ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့ သတိပဋ္ဌာန်လေ့ကျင့်ခန်း mConnect စာမျက်နှာ ဒါမှမဟုတ် သတိပဋ္ဌာန်လေ့ကျင့်ခန်း အရင်းအမြစ်တွေရဲ့ မီနူး မှာ ရှာဖွေနိုင်ပါတယ်။

ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည့်အချက်များ

ဤ “အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်မှု” ဗျူဟာများကို လိုက်နာခြင်းသည် သင့် SAIG ​​၏ ထိရောက်မှုကို အမြင့်ဆုံးဖြစ်စေမည်-

မူလတန်းစာသင်ခန်းရှင်သန်ရေးသင်ခန်းစာများ

PBIS သည် ၎င်းတို့ကို "ပညာရေးဆိုင်ရာ အပြုအမူစွမ်းရည်" ဟု ရည်ညွှန်းသည်။ သင်ခန်းစာများကို အတန်းအဆင့်အလိုက် အုပ်စုဖွဲ့ထားသည်- K4–K5၊ အတန်း 1–3၊ အတန်း 4–5 နှင့် အတန်း 6–8။ သင့်အဖွဲ့၏ လိုအပ်ချက်များအတွက် သင့်လျော်ပုံရသည့် အစီအစဉ်အတိုင်း သင်ခန်းစာများကို သင်ကြားပေးနိုင်ပါသည်။ သင်ခန်းစာတစ်ခုစီသည် သူ့အလိုလို ပြီးမြောက်ပါသည်။ အချို့သော သင်ခန်းစာများသည် ပြီးမြောက်ရန် တစ်ကြိမ်ထက်ပို၍ ကြာနိုင်သည်—အထူးသဖြင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးစီကို ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင် အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သရုပ်ဆောင်ခိုင်းရန် ရွေးချယ်ပါက သို့မဟုတ် သင်ခန်းစာအဆုံးတွင် ရွေးချယ်နိုင်သော လှုပ်ရှားမှုများကို အသုံးပြုရန် ရွေးချယ်ပါက။

အခြေခံစိတ်ခံစားမှုစီမံခန့်ခွဲမှုသင်ခန်းစာများ

PBIS သည် ၎င်းတို့ကို "ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်စွမ်း" ဟု ရည်ညွှန်းသည်။ သင်ခန်းစာများကို အတန်းအဆင့်အလိုက် အုပ်စုဖွဲ့ထားသည်- K4–K5၊ အတန်း 1–3၊ အတန်း 4–5 နှင့် အတန်း 6–8။ သင့်အဖွဲ့၏ လိုအပ်ချက်များအတွက် သင့်လျော်ပုံရသည့် အစီအစဉ်အတိုင်း သင်ခန်းစာများကို သင်ကြားပေးနိုင်ပါသည်။ သင်ခန်းစာတစ်ခုစီသည် သူ့အလိုလို ပြီးမြောက်ပါသည်။ အချို့သော သင်ခန်းစာများသည် ပြီးမြောက်ရန် တစ်ကြိမ်ထက်ပို၍ ကြာနိုင်သည်—အထူးသဖြင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးစီကို ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင် အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သရုပ်ဆောင်ခိုင်းရန် ရွေးချယ်ပါက သို့မဟုတ် သင်ခန်းစာအဆုံးတွင် ရွေးချယ်နိုင်သော လှုပ်ရှားမှုများကို အသုံးပြုရန် ရွေးချယ်ပါက။

မူလတန်းတက်ရောက်မှု တာဝန်သိသောအပြုအမူသင်ခန်းစာများအဖြစ်

အထက်တန်းကျောင်းသင်ခန်းစာများ

ဤ SAIG ​​သင်ခန်းစာများသည် စက်ဝိုင်းပုံစံကို အခြေခံထားပြီး ပြန်လည်ထူထောင်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်များနှင့် အခြားရင်းမြစ်များကို အခြေခံထားသည်။ ကျောင်းသားအုပ်စုတစ်စုပါသည့် SAIG ​​တစ်ခုစီသည် ကိုးပတ်ကြာမြင့်မည်ဖြစ်ပြီး ကျောင်းတစ်ကျောင်းစီသည် ၎င်းတို့၏ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီမည့် သင်ခန်းစာများကို ရွေးချယ်ရမည်ဖြစ်သည်။ သင်ခန်းစာများတွင် သင့်ကျောင်းသားများနှင့်အတူ SAIG ​​ကို လုပ်ဆောင်ရန် လိုအပ်သော အရင်းအမြစ်များ၊ ဆွေးနွေးမှုများနှင့် လှုပ်ရှားမှုများအားလုံး ပါဝင်သည်။ ကျောင်းများအနေဖြင့် သင်ခန်းစာများကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပြီး ၎င်းတို့၏လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီစေရန် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်ရန် ဖိတ်ခေါ်အပ်ပါသည်။

ကိုယ်တိုင်ဂရုစိုက်မှု SAIG

ကိုယ်တိုင်ဂရုစိုက်မှု SAIG ​​(Wisconsin Department of Public Instruction နှင့် ပူးပေါင်းဖန်တီးထားသည်) တွင် အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းသားများအတွက် လူငယ်များ ဦးဆောင်သော အစည်းအဝေးခြောက်ခု ပါဝင်သည်။ ၎င်းကို Tier 2 (အဖွဲ့ငယ်) သို့မဟုတ် Tier 3 (တစ်ဦးချင်း) ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအဖြစ် အသုံးပြုနိုင်သည်။ ၎င်းကို ကိုယ်တိုင်ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုကိရိယာတစ်ခုအဖြစ်နှင့် လူငယ်များ၏ အလုံးစုံကောင်းကျိုးချမ်းသာအကြောင်း စကားစမြည်ပြောဆိုမှုစတင်ရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသည်။ လူငယ်များသည် ၎င်းတို့၏ဘဝ၏ မတူညီသောနယ်ပယ်ရှစ်ခုတွင် ၎င်းတို့၏ကောင်းကျိုးချမ်းသာကို အကဲဖြတ်ပြီး ၎င်းတို့စူးစမ်းလေ့လာလိုသော ရွေးချယ်မှုအသစ်များအပြင် ၎င်းတို့၏ရွေးချယ်မှုများကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်သူများကိုပါ ထည့်သွင်းစဉ်းစားမည်ဖြစ်သည်။ စီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်သည် လူငယ်များအား ကျန်းမာကြံ့ခိုင်မှုနယ်ပယ်ရှစ်ခုတွင် ဟန်ချက်ညီမှု၏ အရေးပါမှုကို နားလည်ရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ SAIG ​​သည် ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့အလိုရှိပါက အခြားသူများနှင့် မျှဝေနိုင်ပြီး လိုအပ်သလို အပ်ဒိတ်လုပ်နိုင်သော တစ်ဦးချင်းကိုယ်တိုင်ဂရုစိုက်မှုအစီအစဉ်ဖြင့် အထွတ်အထိပ်သို့ ရောက်ရှိသည်။ အခြား SAIG ​​များကဲ့သို့ပင် ကျောင်းသားများ၏ တိုးတက်မှုကို DPR ဖြင့် စောင့်ကြည့်မည်ဖြစ်သည်။ 

မိသားစုအကြောင်းကြားစာ

ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ရန်: အင်္ဂလိပ် | စပိန်

နေ့စဉ်တိုးတက်မှုအစီရင်ခံစာများ (DPRs) မှတစ်ဆင့် တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ခြင်း

ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုမှတစ်ဆင့် ကျောင်းသား၏တိုးတက်မှုကို စောင့်ကြည့်ရန်နှင့် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုသည် ကျောင်းသား၏လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီမှုရှိမရှိ သို့မဟုတ် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအပေါ် ချိန်ညှိမှုများ ပြုလုပ်ရမည်လားဆိုသည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန်အတွက် ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုအားလုံးကို တိုးတက်မှုကို အဆက်မပြတ် စောင့်ကြည့်ရမည်။ မူလတန်းကျောင်းသားများကို ၎င်းတို့၏အတန်းပိုင်ဆရာ/ဆရာမမှ နေ့စဉ်တိုက်ရိုက် စောင့်ကြည့်သင့်သည်။ အတန်းပိုင်ဆရာ/ဆရာမသည် အတန်းထဲတွင် ထိုအချိန်အတွင်း ကျောင်းသား၏အပြုအမူများနှင့်ပတ်သက်၍လည်း တွေ့ဆုံရမည်။ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်း SAIG ​​အတွက် ကျောင်းအားလုံးသည် အပတ်စဉ် စောင့်ကြည့်မည်ဖြစ်သည် (ကျောင်းသားများသည် နေ့စဉ်ရမှတ်များရရှိသော်လည်း ရမှတ်များကို အပတ်စဉ် စုဆောင်းသည်)။ ဆရာ/ဆရာမတိုင်းတွင် SAIG ​​ရှိ ကျောင်းသားများအတွက် ဖောင်တစ်ခုရှိလိမ့်မည်။ နေ့စဉ်၊ ဆရာ/ဆရာမများသည် ထိုအတန်းချိန်အတွင်း ကျောင်းသား၏အပြုအမူများနှင့်ပတ်သက်၍ ကျောင်းသားနှင့် တွေ့ဆုံရမည်။

ထို့နောက် ကျောင်းသားသည် "ဘေးကင်းလုံခြုံပါ၊ လေးစားမှုရှိပါ၊ တာဝန်ယူမှုရှိပါ" တွင် ၁၊ ၂ သို့မဟုတ် ၃ ရမှတ်များ ရရှိသည်။ ဆုံးဖြတ်ချက်ချရန်အတွက် ရမှတ်များကို အွန်လိုင်းတွင် မှတ်တမ်းတင်ထားမည်ဖြစ်သည်။

မူလတန်းကျောင်း- စာသင်ခန်းရှင်သန်ရေး

DPR ဥပမာများကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပါ- K4–Grade 3 | Grade 4–Grade 8

မူလတန်းကျောင်း- စိတ်ခံစားမှုစီမံခန့်ခွဲမှု

DPR ဥပမာများကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပါ- K4–Grade 3 | Grade 4–Grade 8

အထက်တန်းကျောင်း 

ဒေါင်းလုဒ်များ- အပတ်စဉ် တိုးတက်မှုအစီရင်ခံစာ (DPR) | ကျောင်းသား အပတ်စဉ် ရည်မှန်းချက် စောင့်ကြည့်ရေးပုံစံ (ကျောင်းသားများ ၎င်းတို့၏ အပတ်စဉ် ရည်မှန်းချက်များကို ကိုယ်တိုင် ပြန်လည်သုံးသပ်နိုင်ရန်၊ အွန်လိုင်းတွင် မှတ်တမ်းတင်မည်မဟုတ်ပါ)

ဆရာ/ဆရာမရဲ့ အခန်းကဏ္ဍ

အတန်းပိုင်ဆရာ၊ ဆရာမများသည် မည်သည့်အဆင့် ၂ ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုတွင်မဆို အရေးကြီးဆုံးအခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်။ ၎င်းတို့သည် ကျောင်းသားများနှင့် ၎င်းတို့၏ အပြုသဘောဆောင်သော အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုများမှတစ်ဆင့် နေ့စဉ်ကျောင်းသားအား ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို အမှန်တကယ် စီမံခန့်ခွဲပေးသူများဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားနှင့် ဆရာ၊ ဆရာမတို့သည် အတူတကွလုပ်ဆောင်ခြင်းဖြင့် အပြုအမူရည်မှန်းချက်များကို ချမှတ်ပြီး ၎င်းတို့ဆီသို့ ဦးတည်လုပ်ဆောင်ကြပြီး ဆရာ၊ ဆရာမသည် ကျောင်းသား ကောင်းစွာလုပ်ဆောင်နေသည့်နေရာများအပေါ် အပြုသဘောဆောင်သော တုံ့ပြန်ချက်ပေးခြင်းနှင့် ကျောင်းသား၏ အပြုအမူတွင် ရုန်းကန်နေရသည့်နေရာများတွင် ပြင်ဆင်မှုတုံ့ပြန်ချက်ပေးခြင်းတို့ဖြင့် လုပ်ဆောင်ကြသည်။

နောက်ထပ်အချက်အလက်များ

မေးခွန်းများရှိပါက ဆက်သွယ်ရန်-

နာတာလီ အမ် ကောလင်းစ်၊ ပါရဂူဘွဲ့ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် အချက်အလက်ဆိုင်ရာ ဒါရိုက်တာ
အီးမေးလ်- collinnm@milwaukeepublicschools.org
ဖုန်း: (414) 475-8011